教学内容

教科书第80页的例1、“试一试”和“练一练’， 练习十二的第l—4题

课时类型

新授课

课时数

第  1 课时

授课时间

教学目标

1、使学生经历探索异分母分数加、减法计算方法的过程，能正确计算异分母分数的加、减法。

2、使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。

3、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习的挑战性，体验成功学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点

能正确计算异分母分数的加、减法。

教学难点

异分母分数加、减法算理的理解。

学情分析

这是在学生已经掌握同分母分数加、减法，以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。

教法与学法

教法: 探究合作法、讲解分析法、练习法等。

学法:尝试交流

教学准备

课件

教学过程

一、谈话引入

1.我们之前已经学过同分母分数加、减法，请大家计算下面的题目：

课件出示：+    +    －    －

指名板演，集体订正。

提问：你是怎样计算的？为什么只可以把分子相加、减，分母不变？你能结合分数的意义说说理由吗？（学生回答）

2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和减法，不过今天学习的内容与以往学习的有所不同。我们一起来看看到底有什么不同。

二、交流共享

1.教学例1。

（1）出示教材第80页例1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答）

提问：怎样列式？（根据学生的回答板书：+）为什么这样列式？

谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数加法算式有什么不同？

揭示课题：分母不同的分数叫作异分母分数。这节课，我们就来探究异分母分数加、减法的计算方法。（板书课题）学习计算方法。

谈话：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自己的想法在小组内交流并汇报。

汇报预测：①用一张长方形纸表示这块长方形试验田，在这张长方形纸上折一折并涂色分别表示出它的和。

这时教师可提问：根据你的操作，说一说+的得数是多少。（）

追问：你是怎样看出得数是的？（涂色部分一共占这张纸的）

②也可以先通分，把和化成同分母分数后再计算。用算式表达为：

+=+=（教师相机板书）

追问：把和这两个异分母分数转化成同分母分数的过程，应用了什么知识？（分数的基本性质）这个过程也叫什么？（通分）想一想，计算异分母分数加法时，为什么要先通分，你能结合分数的组成说明道理吗？

师生共同小结：异分母分数的加法由于分数单位不同，不能直接进行计算，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数才能直接相加。

2.完成教材第80页“试一试”。

（1）课件出示：－

学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什么？计算时还要注意什么？

教师根据学生的回答板书：－=－=

教师小结：转化成同分母分数；计算结果能约分的，要约成最简分数。

（2）课件出示：1－

提问：你准备怎样计算？（可以把1转化成假分数）为什么要把1转化成？（这样分数单位才相同）

学生独立进行计算。

指名回答，教师相机板书：1－=－=

指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。

提问：你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？

引导学生交流并明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。

3.总结计算方法。

计算异分母分数加、减法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算；计算的结果能约分的要约成最简分数；计算的结果要检验。

三、反馈完善

1.完成教材第80页“练一练”第1题。

学生独立在作业本上计算。

展示部分学生的答案，集体订正。

2.完成教材第80页“练一练”第2题。

学生读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。

3.完成教材第82页“练习十二”第1题。

学生各自涂色、写得数，同桌互相检查。

小结：分数单位相同的分数可以直接相加；分数单位不同的分数，要转化成分数单位相同的分数，也就是要先通分，再相加。

四、课堂总结：

师：关于分数的知识咱们先学到这里，通过这节课的学习，你有了哪些收获和感受？生谈自己的收获。

师总结：是啊，同学们通过积极探索、合作交流，运用转化的数学思想找到了异分母分数加减法的计算方法。老师希望同学们能活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。