教学

目标

1.掌握用具体事例说明观点的方法。

2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。

3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学重点

掌握用具体事例说明观点的方法。

教学难点

能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。

教学准备

课件

教    学    过    程

一、复习检查，导入新课
　　　1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。
　　　2.开火车读。

3.齐读课题《表里的生物》
　　　4.指名分段读课文。

二、深入学习课文
　　1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？

2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？ 
　　3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。
　他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
　（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）　　在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。

（板书：心理描写 童真童趣）

我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？

（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）

“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
　 “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：
　 “小孩儿不许动表。”
 　　越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）

没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。

（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

（弄清缘由之后的满足感。）

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。

（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）

文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
　  在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。
　　4.标点符号的特点。
　　冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文
　　以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
　　分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。
　三、拓展练笔
　　作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。

四、作业【出示课件16、17】

1.思考：

小时候的“我”是个怎样的孩子？

2. 学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。

五、板书设计