课题 | 圆的周长（2） | |||||
教学内容 | 教材课本第93～94页的例6及练一练相关练习。 | |||||
课时类型 | 新授课 | 课时数 | 第 1 课时 | 授课时间 | ||
教学目标 | 1．学生经历探索已知一个圆的周长求这个圆的直径或半径的过程，体会解题策略的多样性。 2．学生进一步理解周长、直径、半径之间的关系，能熟练运用圆的周长公式解决一些实际问题。 3．让学生感受平面图形的学习价值，进一步提高学习数学的兴趣和学习数学的信心。 | |||||
教学重点 | 探索已知圆的周长，求这个圆的直径或半径的方法。 | |||||
教学难点 | 能熟练运用圆的周长公式解决实际问题。 | |||||
学情分析 | 学生掌握了圆的周长公式。 | |||||
教法与学法 | 利用讲述法，观察法、演示法。 | |||||
教学准备 | 多媒体课件 | |||||
教学过程 | ||||||
一、教学例6。 ⑴ 课件出示例6的场景图，全班交流：怎样能准确测算出这个花坛的直径，又不会损伤到花坛里的花草呢？（先测量出花坛的周长，再算出花坛的直径。） ⑵ 课件出示测量的结果：花坛的周长是251.2米。 小组交流：知道了这个花坛的周长，怎样算出这个花坛的直径呢？ ① 在小组中说说自己的想法。 ② 展示自己是怎么解答的。 ⑶ 全班展示、交流。 ① 根据圆周长公式C=πd列方程解答。 解：设这个花坛的直径是x米。 3.14x=251.2 x=251.2÷3.14 x=80 ② 直接用除法计算。 251.2÷3.14=80（米） ⑷ 总结比较：这两种方法有什么相同和不同的地方？你喜欢什么方法？为什么？ 小结：这两种方法都是根据圆周长的计算公式，列方程是顺着题意思考，用除法计算是直接利用周长公式中各部分之间的关系计算。 2．学习“试一试”。 二、巩固拓展 1．完成“练一练”。 提醒学生估算时，可将圆周率看作3，并使学生意识到3比圆周率实际值小了一些，所以周长也应该适当估小一点。 2．完成练习十四第5题。 3．完成练习十四第6题 4．完成练习十四第7题。 5．学生完成练习十四第8题。 6．完成练习十四第9、10题。 三、总结延伸 本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？ | ||||||
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