《认识直角、锐角和钝角》教学设计

教学内容：苏教版数学四年级上册第86～87页教学内容

教学目标：

1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点，通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识，体会到所有的直角都是一样大的。

  2、使学生会辨认直角、锐角和钝角，知道角是有大小的，能用三角尺辨别直角、锐角和钝角，

  3、让学生动手操作、自主探索、合作交流中获得成功的体验。发展学生初步的观察能力和实践能力，体会数学和生活的的密切联系。

教学重点：在操作中认识直角、锐角和钝角。

教学难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角

  教学准备：多媒体课件，一副大三角板，一个活动角，彩色纸

教学过程

1、课前复习

  1、出示一个角。提问：你们认识它吗？它是什么？它怎样组成的？

二、操作探索，认识直角

1、谈话引入：

  同学们认识了角，并能在生活中的许多物品上找到角，今天老师带来了一幅三角板，你们的文具盒也有一幅三角板，请同学们仔细观察，看谁最先发现三角板的秘密？谁能说说最大的角是什么角？（直角）

2、请同学们指出三角板中的直角，摸一摸有什么感受？

  生:（ 一条横的边直直的，另一条竖的边直直的，中间所形成的夹角是方方的。）

  师：同学们知道它是什么角吗？（直角） 直角的这两条边称为直角边。

3、在我们身边的物品上就有许多的直角，请你们找一找。

4、（课件出示）例2的图片，课件演示，使学生充分理解这三个角都是直角。

5、怎样判断直角，你有什么方法？学生回答后，课件演示判断直角的方法。

6、我们认识了直角，你能用一张纸试着折一个直角吗？试试看。学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。（课件出示图片）

7、画直角。

  现在，老师把大家折得直角画下来，直角是一个非常特殊的角，直角怎样表示呢？同学们注意看，教师演示画直角。

8、学生练习画一个直角。教师巡视指导。

9、课件演示,从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生感知。所有的直角都相等。

三、动手探索，认识锐角和钝角

1、认角，感知钝角、锐角。
  谈话引入：我们已经认识了直角，下面我们再来认识直角的两个好朋友。

（课件出示） 例3的图，观察钟面上时针和分针所夹的角，这三个角都是直角吗？这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？

2、让学生用三角尺的直角比一比？指一名学生上黑板比较。

3、揭示锐角和钝角的概念：   （课件演示）

   板书：    比直角小的角是锐角。

             比直角大的角是钝角。

4、学生总结记忆锐角和钝角的概念方法，巩固掌握。（课件出示）

5、学生用活动角：设计一个锐角、一个直角、一个钝角。

   教师再用课件演示：三个角的演变过程，加深印象。（课件出示）

6、说说锐角、直角和钝角的关系（他们三兄弟谁是哥哥、谁是弟弟），你的理由是什么？

     板书： 钝角  > 直角   >  锐角

7、怎样才能准确的判断一个角到底是直角、锐角、还是钝角呢？小组讨论，汇报交流。教师小结：

  （课件出示方法）判断一个角：把角的顶点与三角板直角的顶点重合，一条边与直角的一条边重合，看另一条边。

（1）如果另一条边与直角边重合，是直角。

（2）如果另一条边在直角边的外面，是钝角。

（3）如果另一条边在直角边的里面，是锐角。

8、揭示课题: 刚才同学们都认识了哪些新知识？（直角、锐角和钝角），对，这就是我们今天所学的新内容，认识直角、锐角和钝角。

    板书：      认识直角、锐角和钝角

四、巩固认识、拓展提升

1、说一说图形中的角是什么角？（课件出示）指名学生判断，并说出理由。

2、抢答练习    

( 1 ) 锐角比直角(        )        ( 2 ) 比直角大的角叫(       )

( 3 ) 直角比钝角(        )        ( 4 ) 锐角比钝角(        )

3、肢体练习：用你的手臂表示出直角、锐角和钝角

4、操作练习：画一个锐角、直角和钝角，并且写上它的名称。

5、书87页4题

五、全课总结

  同学们，通过这节课的学习，你们学到了什么？

6、课外拓展

  小小设计师： 请用直角、锐角、钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来，并给你的画取一个好听的名字。

板书设计：

          认识直角、锐角和钝角
      锐角      直角      钝角
     比直角小            比直角大