23、“诺曼底号”遇难记

              河西中心小学   余 杨

教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要求背诵的段落。

(2)联系课文内容,理解课后练习4中的两个句子,学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

 (3)采用多媒体课件展示教学环节,贯彻“学讲”计划,以教师为主导,学生为主体,充分发挥学生的主体地位,运用自主、合作、探究的学习方式感悟人物精神品质。

(4)激发学生对哈尔威船长深深的敬佩之情,感知人间真情。

(5)感情朗读,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学重点、难点;

1、背诵要求背诵的段落。

 2、能抓住人物的语言、行为描写,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品格。

 3、能抓住人物的语言、行为描写,体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品格。

 4、联系课文内容,理解课后练习4中的两个句子。

教学过程:

一、激趣导入

1、疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果就为我们塑造了一个伟大的灵魂。他就是——船长哈尔威。(齐读课题)请大家深情地呼喊这位英雄的名字——哈尔威船长(出示、齐读)今天,让我们继续走近这位英雄。走进“诺曼底”号遇难记

2、哪位小勇士能用自己的话告诉老师,课文写了一件什么事吗?

二、整体感知。

 1、过渡:课文是按照什么顺序来写的?(事情发展的顺序)

2、我们按事情发展顺序可以把这件事分成四部分,分别是(贴卡片板书: 夜航、遇险、救援、殉职)

四、学习活动一——谈遇险    

同学们记得很清楚,我们先来谈遇险 。

1、(出示课件)师:轻声读课文第11自然段,从哪些语句可以看出情况万分危急?请画出相关字、词、句。

2、指名交流

生:顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

抓住关键字词分析。

（从外貌 动作——惊慌失措）

3、大家能抓住关键字词谈体会,真会学习,让我们来感受一下当时的场面吧。

(播放一段能反映场面极度混乱的视频。)

4、你能用一个什么词来形容一下此时的情景吗?

生:生死攸关、惊慌失措  刻不容缓 十万火急 迫在眉睫 危在旦夕 岌岌可危 险象环生    命悬一线

5、灾难突如其来,情况如此危机,你能把人们的惊慌与恐惧读出来吗?

6、过渡:

 此时此刻,假如你就坐在这艘巨轮上,看到这样的情景你会怎么做呢?(生谈看法)

 作为一个普通人,我想哈尔威船长也跟你们一样,想要奋不顾身地逃生,可是事实上,他又是怎么做的呢?

五、学习活动二——品救援

1、(出示要求)请同学们默读12——40节,思考:哈尔威船长在救援过程中一共下了几道命令?分别是在什么情况下发布的?从中你读懂了什么?

2、汇报交流:哈尔威船长在救援过程中一共下了几道命令?(生:四次)按课文的先后顺序分别是哪几道呢?(生回答,师相机出示课件。)

3、分别是在什么情况下发布的?从中你发现船长是一个什么样的人呢? 

 请1、2两组交流第一道命令,3、4两组交流第二道命令,第5组交流第三道命令,第六组交流第4道命令。

 学生先讨论,3分钟后交流。

(一)、出示第一道命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人全部救出去!”

这道命令是在什么情况下发布的？

 a:“大声吼道”可以看出,船长的威严和临危不惧,当时场面混乱,必须用大声的吼才能让惊慌中的人们听到命令。

你能读出“吼”的味道吗?(同桌间相互吼读这个句子)(再指名吼读这个句子)(然后全班吼读)

b:“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”看出哈尔威船关心妇女,关心乘客,要求自己的船员尽力尽职,做到先人后己。

 C:“必须把六十人全部救出去!”实际上船上有六十一人,他把自己给忘了吗?不是的,其实是他不顾自己的安危,想把生的希望留给别人,这是他的职责,也是他的做人之道。

D、“必须”体现了决心之大。

从这一部分的语言描写中你看出哈尔威船长是一个怎样的人——沉着指挥  临危不乱

师:第一道命令,简洁明了,坚决果断,好一个舍己为人、临危不惧的好船长。但是人们是怎样一种状态呢?（出示幻灯片）

就在这是船长下达了第二道命令。

  (二)、第二道命令:“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

你怎么理解这个命令的?

(生:他在救人时下令开枪杀人)

哈尔威船长为什么下这样的命令?

(生:让混乱的人群不要乱,要维持好秩序,便于实施救援。)

2、总结:命令严厉,女士优先是他的原则,也是做人之道,他是这么做的,他也要求所有男人必须这么做。

3、、(出示课件)师:同学们在第二道命令下达后，哈尔威船长、洛克机械师和奥克勒大副有一段简单的对话，这个对话对秩序的维持起到了关键性作用,谁愿意充当哈尔威船长、洛克机械师和奥克勒大副来读一读他们的对话?注意读出人物的情感哦。(学生分角色朗读对话)

师:教师疑问:凭借丰富的经验,船长肯定知道还剩多少逃生时间,那为什么还要问奥克勒大副呢?

生:船长要告诉大家不要拥挤,不要慌乱,还有时间。

师:“让每个人都到小艇上去。”这句话船长要告诉大家什么?

生:这句话是船长对大家的安慰,他不会放弃救任何一个人。

师:同学们,船长的这几句话使人们明白了什么?

 生:要想活命,就必须维持好秩序。

师:由此,我们可以看出船长是一个什么样的人?

生:临危不惧、富有谋略、沉着镇定、指挥有方的人

3、面对这样一位了不起的船长,大家是什么反应呢?(出示第22节,齐读)

师:想一想:人们为什么感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空?

生:由于船长遇到这样的情况时临危不惧、沉着镇定、指挥有方,能够救大家于危难之中,大家心中油然升起一股敬佩之情,他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”。

 (三)、第三道命令;“快救克莱芒!”

师:船长为什么要救见习水手克莱芒?

生:看出他是一个关心爱护弱小的人。

(四)、第四道命令:“动作再快点儿!”

“动作再快一点儿!”说明了什么?

 生:说明他关心所有的人,害怕大家有什么闪失,也说明他在与死神抢时间。

六、学习活动三——悟殉职

1、就这样,在船长临危不惧、沉着镇定、有条不紊的指挥下,人们在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭,二十分钟过去了,六十人全都安全地撤到“玛丽号”上,那么身为船长的哈尔威会有什么样的命运呢?(引读29节)。

师:黑色的雕像指谁呢?为什么把哈尔威船长比作黑色的雕像呢?

黑色雕像：哈尔威船长

雕像是永恒的，象征哈尔威船长的生命也是永恒的

2. 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说这是为什么？

因为他该做的都做了，能做的也都做了，60人全获救了，船长的职责已尽，无需用手势再表达什么，无须再叮咛什么，他早就做好了与“诺曼底”号共存亡的准备。

3、船长就这样被无情的大海吞没了,望着这尊黑色的雕像,得救的人们满脸泪痕!

出示小练笔:三天以后,人们来到海边为他们心中的英雄再一次送别。他们会对哈尔威船长说些什么?

被救的乘客对船长说——

见习水手克莱芒对船长说——

自发前来的群众对船长说——

七、总结全文,深化主题。

1.诺曼底号遇难后除船长以外的所有乘客和船员都安全逃生,这让我们不得不感谢伟大的哈尔威船长。

2、作者是怎么评价他的呢?

3、(生先说)课件出示:“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

(1)画出重点词语:“忠于职守、做人之道”。

(2)谁能联系课文说说“忠于职守”、“做人之道”的意思?

A、忠于职守:哈尔威船长在生死关头,忠诚地对待自己的职务、坚守自己的岗位。

B、做人之道:哈尔威船长认为,在危险时刻,身强力壮的男人必须让位于身材弱小的女人是做人的原则。

(3)出示缩句:“他又一次运用了成为一名英雄的权利” ,“又一次”怎么理解呢。

“又一次”强调哈尔威船长曾不止一次地在危难之际舍生忘死、挺身而出。

4、这一段话是对哈尔威船长一生品质的赞美。面对死亡,不同的人会有不同的选择,而哈尔威船长忠于职守、舍己为人,完成了英雄壮举。

 让我们大声读出对他的敬佩之情吧!(指导朗读这段话。)

5.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？

  人的生命只有一次，我们应该珍惜生命，但是在面临危险的时候我们要有勇于奉献的精神。

八、拓展延伸,布置作业。

 1、学完了这一课,请大家从行动、语言等方面来描写身边一个熟悉的人。

2、观看电影《泰坦尼克号》。

九、板书设计:

23、 船  长

遇险    临危不惧

救援    沉着镇定     

殉职    舍己为人、忠于职守