小学信息技术教学浅谈

青铜峡市河西中心小学  李华

如今已进入信息技术时代，对教育需求的特点就是信息化社会对教育需求的特点。加强中小学信息教育已是刻不容缓的事情，培养学生信息能力的重要性也在逐渐显现出来。作为一名小学信息技术教师，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事此门课程的教师要努力研究的。在此我把教学中的一些体会写出来，希望能和广大教师共勉，以便更好地搞好我们的教学，为国家和社会培养出色的人才。

一、优化课题导入，激发学习兴趣。

良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的。一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与教学。

1、趣味导入

使用通俗易懂的小故事、小游戏、当前流行话题等等导入课题。比如要学习复制这个内容时，先回忆小时侯听过的“聚宝盆”的故事：老财主掉进聚宝盆，财主的儿子就拉出来很多个爸爸。然后告诉学生在WINDOWS操作系统里也有一个“聚宝盆”——剪贴板。

2、新奇的课堂范例

通过形象生动的文字资料、精美图片、动画、小程序等激发学生的学习兴趣。一个好的课堂范例可以对学生产生一种持续的内驱力，而这种内驱力就是学习欲望，就是我们想要的学习主动性。比如讲“演示文稿”动画设置时，演示的是电视中经常播放的大家耳熟能详的平面广告；在学习WORD图文混排时，展示给学生的是一些影视大片的海报及演员简介；学习自选图形及文本框时，展示的是各种各样的名片等。把生活中最常见、最贴近的东西与学习内容连接起来，让学生们感觉到学习的知识与日常生活是如此密切相关。如果直接使用学生还没理解的专业名词导入课题，学生首先在心理上就有了厌倦感。而把学习内容用一种新奇的方式表现出来，在统一的知识内容下灵活地变通其表现形式，不再按部就班地延用课本上平淡无奇、纯粹理论的条框方式讲课，这样能获得极佳的课堂气氛和学习效果。

二、遵循"学以致用"的原则，使学生乐学。

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识技能为自己的“需要”而服务。因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。

1、教学内容的制定要与学生的“用”相结合。

在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写通知、制课程表、写信；“演示文稿”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“媒体播放器”，学生可以利用它放自已喜欢的乐曲。这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生学起来就会有兴趣，乐于学。

2、在应用中练习，巩固知识。

学的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，作为使用它的人才能想办法强化巩固它。这就要求我们在计算机课堂上，设计练习时要注意“实用性”。例如：在介绍“演示文稿”中的“自选图形”的使用方法时很简单，只是单击、双击、拖动这些操作，学生很快就能掌握。可是他们练习的热情一点也不高，大多数同学都是在那儿画、删除、再画。这种练习虽然学生也能掌握工具的使用方法，可是并不能让学生了解“自选图形”的作用。于是在设计这节课的练习时，我提出了一些任务，例如：用自选图形画一个圆柱体，并介绍一下各部分名称。学生在完成这一任务时，既练习了各种自选取图形的使用方法，将它们整合在一起，同时介绍了数学知识，有了明确的目的性，练习就有了动力。

三、鼓励“尝试创新”，帮助学生树立“求新”、“求异”观点。

信息技术课程是灵活性、实践性、综合设计性较强的课程。在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识。强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“演示文稿”程序，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的商讨与争论。这时，我仔细观察学生作品中的闪光点，通过多媒体教学网，演示给大家看，并让他说思路，再让其他同学发表意见，接着大家一起试一试。这样，时间长了，学生的思路就开阔了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。最重要的是激活学生学习的内在动力，培养创新。例如，在平时教学中，鼓励学生不以老师和同学所做的为规为矩，强调自己的作品要与众不同；注意整理学生的作品，在期末办相应的展览。学生看到自己的作品被选登，就会进一步激发他们的创作热情。同时，结合学校的各项活动，让学生学以致用，参与创新。例如，在“我爱读古诗”活动中，学生们为古诗配画。在参与中，大家兴趣盎然；让学生利用电脑为班级制作课程表、设计口号、班牌等等。这样逐渐帮助学生树立了“求异、求新”的观点。

四、全方位互动，培养学生合作精神。

学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。小学生好奇心强，持久性差。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动、人机互动、生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。比如指法练习时，通过游戏软件的操作，学生大多获得了好成绩。另外让学生互相检查手指、眼睛，评出助人标兵、优秀合作小组等，追求多层面的成功。

五、激励参与，让学生体验成功。

在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，实现自己的想法。在课堂上鼓励学生想、做、试，避免听、说、背。低年级采用问答、游戏、比赛等形式。比如在入门课上，介绍第一台计算机时，让学生猜一猜，说一说，它是哪国人发明的？有多大？你想设计什么样的计算机？课堂上，你猜我猜大家猜，没有对与错的评判，全体学生都积极的参与到教学之中，在笑声和掌声中，既学会了知识，又体验到了成功。另外，在课上利用多媒体进行讲解、演示，并以“任务驱动法”为指导，分层次教学。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。而扩展任务的提出，给学生留下了更大的创作空间。同时将那些有创意的作品展示给全班同学，让他们在欣赏的同时，互相激励。一个阶段后，进行总结、表扬、反馈，使他们乐于参与教学活动，在活动中动手动脑，手脑结合，大胆实践，各方面能力都得到锻炼提高。

实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息能力和素养；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。总之，在信息技术课程的教学中，要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。努力创造条件，以积极参与、学以致用为本，激发兴趣、全方位互动、尝试创新为手段，鼓励学生动手实践，大胆探究，小组合作，使他们不断体验成功。