课例四：故弄玄虚的课堂表演

课例四：故弄玄虚的课堂表演

发布时间：2021-12-21 15:18 分类：教学工作 发布单位：青铜峡市河西中心小学 点击量：1689 【公开】

课例四：故弄玄虚的课堂表演

回放：一节小学数学课《圆的面积》。这节课的主要任务是通过长方形的面积公式推导出圆的面积公式。一上课教师作了“开场白”，就退到了教室后边，完全由学生来掌控课堂。全班分为四个组，各组轮流登台向其他组提问。每个小组的6个学生上台后先喊口号，再向别的组提出问题或指令操作，如让同学们把一个圆平均分成8等份、16等份、32等份，拼接起来是一个近似的长方形，再由长方形的面积公式推导出来圆的面积公式。学生们都对答如流，操作熟练。在下课前的一分钟老师又登台做了总结，整堂课都力图展示学生的主体性，淡化老师的主导作用。

评析：课前听课者曾与学生交流并看了学生的导学案，学生告知这节课的内容他们利用自习课已经预习了两课时，导学案上的圆的面积的推导和练习题也都做完了，教师并用红笔做了批改，本节课的任务主要是小组展示，体现合作学习。所以同学们都不紧张，只是象征性的做一些图形的割补工作。

对于《圆的面积》一课笔者曾经听许多老师讲过，在不预习的情况下一课时能够完成。这节课主要是让学生通过剪纸等割补法“化曲为直”，由已知的长方形面积公式推导出未知的圆的面积公式，体现数学的“化归思想”和“迁移思想”。只有在真实的探究过程中学生才能体会到学习的乐趣，才能领悟到数学思想的真谛。而这种“过度预习”后的虚假表演，不仅会加重学生的课后负担，减轻学生对知识探究的兴趣，还会养成学生虚假的学风，不利于培养学生求真务实的态度。另外课前的大量预习与演练，会加重学生的课外负担，不符合当前减轻学生课业负担的要求。

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