我到底在追寻什么？我觉得我在寻找幸福。我的幸福是找到一种能自我满足的快乐，一种不伤害他人的快乐。所以我也在努力地让自己的学生快乐。
第一步：让自己快乐。众所周知“一个不爱自己的人，怎么会爱别人？”那是否可以说“一个自己不快乐的怎么可以教出快乐的学生？”我们首先要学会取悦自己，让自己快乐，才能有能力让学生们快乐。
第二步：让学生体验快乐。该怎么办？班级里总会有一些这样的孩子：他们或者喜欢写作文，或者喜欢做奥数，或者喜欢唱歌，或者喜欢绘画。深入去观察，大家会发现这些有所谓特长的孩子的都会有一点明显的特点——有展示自我的机会。作文经常被朗读，就会逐渐喜欢写作；做奥数总比别人快，就愿意做更难的题目。因为人类最高的需要是自我实现的需要。一旦某件事激活了人的自我实现，那么他就会认为他做这件事是快乐的。我们在课堂上要积极的创造一种能让孩子感受到学习快乐的情境，努力创造一些孩子需要思考才能解决的问题，并且在孩子们解决之后及时肯定他们为了找到答案而付出的努力。这以学生为主体，关注每一个孩子的成长。加德纳的多元智能理论明确提出人类思维和认识的方式是多元的，每个孩子都是不一样的，我们只要发现孩子身上的闪光点，努力地创造机会放大这个亮点，那么孩子们就会感受到学习的快乐。
第三步：强化学习的快乐。心理学家李玫瑾曾经说过：“孩子的脾气是带出来，孩子的观念是唠叨出来的，孩子的价值观是在点点滴滴中建立的。”作为老师，最能做到的就是“唠叨”。平时在教学中不断给孩子造成积极的心理暗示“学习是一件快乐的事。”尽量不要跟孩子说“学习就要吃苦。”甚至类似“吃得苦中苦方为人上人。”之类的话。诚然，很多人会说学习是一件痛苦的事。可是我感觉学习并不辛苦，只要找到那个让我们感觉快乐的点，放大它，强化它，这样，就会从学习中感受了自我实现，感受到了快乐。
作为老师，真的应该为学生的终身学习负责，要给孩子终身学习的观念。一年级的教育不能只看到一年级，要想到小学毕业时候他应该拥有哪些基本的学习能力。小学的教育也绝不仅是书本上的知识，要考虑到如何和初中衔接。我们在做到一课一得的同时，还要有一个“长城”意识，为人的终身发展打下夯实的基础。为人师者，应该不会愿意培养出到了高三毕业就放飞自我，撕掉课本孩子吧；应该也不愿意培养出大学毕业就随遇而安，“岁月静好”的孩子吧。应该是希望终生学习，终生成长，终生反思的。因为终生学习，才能终生成长，才有机会终身拥有源源不断的高峰体验，达到终身的快乐。
学习，是一生的事，因为它可以带来快乐，应该像吃饭一样成为我们的日常。
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