青铜峡市第三小学

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学习感悟

发布时间：2023-06-16 11:36 栏目：教研活动 发布单位：青铜峡市第三小学 点击量：1163 【公开】

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：阅读教学应以读为本，读思结合，在阅读中培养学生的语文素养。因此，课堂教学中教师要设置学习情境，将学生探究点与课后习题紧密结合。

二、教材背景分析

本单元的课文都是围绕着“成长故事”展开的，共安排了三篇课文，要求学生学习批注的方法进行阅读，并且通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。第一篇课文《牛和鹅》将批注印在了课文的空白处，后两课留白，让学生自行批注，教学目标螺旋上升。这就要求教师在第一课教学时一定要教给学生批注阅读的方法及如何进行批注。

三、教学过程

（一）复习导入。首先回顾字词，接着通过老师给出的词语，回顾课文的主要内容。这样的方式可以让学生快速回忆起课文内容，也能帮助学生清楚关键词的作用。

（二）第三视角知批注。首先，观察本课与其他课文的不同，引导学生理解——留白，批注。其次，在读课文时，有意识地引导学生边读课文，边看一看旁边的批注，并且思考：作者是怎样进行批注的。最后，学生进行分享、交流。

通过第三视角看批注，先让学生了解批注，以及批注的内容，对批注有了一定的了解后，再进行自我写批注的方法教学。

（三）第一视角练批注。首先，自读自悟，尝试批注，并在小组内进行交流。在初次接触批注时，学生会比较陌生，无从下手，通过自主思考，再结合小组讨论交流，最后教师总结的过程，循循善诱。

（四）总结：教师在总结时，要提醒学生不仅可以关注重点字词，还可以通过疑问、写法等方面进行批注。

在梁超老师的课例分析中，先是通过对课文中批注的了解，再进行自我批注，一环接一环，引导学生自主探究批注的方式，最后教师再进行方法的总结，能更好地让学生掌握方法。并且在教学过程中，通过多种读的方式，如：师生对读、同桌互读等，了解对话型课文的学习方法，让学生在读中进行感悟。

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