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发布时间：2023-03-28 09:35 栏目：教研活动 发布单位：青铜峡市第三小学 点击量：1391 【公开】

《语文课程标准》明确指出阅读教学应以读为本，读思结合，在阅读中培养学生的语文素养。课堂教学中，教师应设置学习情境，将学生探究点与课后习题紧密结合，成为语文要素的实施点。第二教材背景分析，聚焦单元，本单元的人文主题是成长故事，不仅有童年的快乐，更有经历挫折带来的成长，发人深思，本单元的语文要素有两个，第一个是学习用批注的方法阅读，第二个是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。本单元的三篇课文，一课一得，在落实语文要素上，都承载着重要的任务，第一篇《牛和鹅》课文旁边既有留白又有批注，通过课文中的批注，告诉学生可以从不同角度进行批注，后两篇课文，旁边只有留白，要求学生分别不理解的地方的地方和体会比较深的地方做批注。第三学情分析，四年级的学生第一次正式学习批注，对批注的方式和角度都不熟悉，怎么从不同角度对文章进行批注，还不清楚。教师教批注之后，也给学生提供了一个从不同角度进行批注的历练机会。第四教学目标，知道可以从不同角度给文章做批注，能借助相关词句体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情，能说出“直到现在，我还记记着金奎叔的话“的原因。第五教学过程，一是复习导入，朗读三组与文章个部分内容相关的词语，学生借助三组词语回顾课文每部分的主要内容，同桌两个人先说一说，之后请三位同学分别汇报。第二个步骤是第三视角知批注，帮助学生回忆本可与其他课文的不同——留白、批注。自学提示：学生一边默读课文，一边对应着读旁边的批注，想一想：这位作者是怎么做批注的呢？学生分享阅读感受，展现读者的思考过程。第三个步骤，第一视角练批注，自学提示：默读文章第二部分，自读自悟，尝试批注，并以小组为单位交流自己做的批注。第四总结本课，引导学生从文章内容和学习方法两个方面谈谈自己的收获。适时点拨，从批注的角度和方法两个方面总结本课。

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