《青山不老》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：认读“虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、风雨同舟、日月同辉”等词语。
2.梳理“初见老人→治荒背景→青山奇迹→感悟精神”的行文脉络，理解“青山不老”的双重含义。
过程与方法：
1.通过抓数字、环境对比、细节描写（如“生命转化为另一种东西”）品析文本。
2.小组合作探究老人精神内涵，学习“借景抒情”的写法。
3.情感态度与价值观：感悟老人改造自然的执着与奉献精神，增强生态保护意识。
教学流程：
一、情境导入（5分钟）
视觉对比激趣：
播放晋西北土地沙化视频/图片（狂风肆虐、荒芜景象），提问：“看到这样的环境你有什么感受？”
切换绿树成荫的青山画面，引出课题：“一位81岁老人用15年创造了‘青山不老’的奇迹，他是如何做到的？”
数字人对话
二、初读感知，梳理脉络（10分钟）
1.自主阅读：
默读课文，完成“信息卡”：老人年龄、外貌、创造的奇迹（八条沟/七条林带/3700亩林网）。
2.脉络梳理：
小组合作绘制情节图：
初见老人（小院绿意）→ 了解背景（环境险恶）→ 见证奇迹（数字对比）→ 感悟精神（青山不老）。
三、深入研读，突破重难点（20分钟）
核心问题：老人如何在恶劣条件下创造奇迹？“青山不老”有何深意？
1.聚焦“奇迹”与“环境”对比：
任务一：找出描写晋西北环境的句子（大环境：“风大作时，能逆吹牛马使倒行”；小环境：老人简陋生活）。
任务二：对比朗读第1段（绿波荡漾）与第2段（沙尘肆虐），体会环境描写的作用。
2.品析“精神不朽”：
关键句讨论：“他已经将自己的生命转化为另一种东西”中“另一种东西”指什么？（植树造林的精神、生态贡献）。
小组辩论：“与山川共存、与日月同辉”是否夸张？结合老人事迹说明。
3.难点突破：
联系“15年造林3700亩”数据：换算为65个学校操场，感受“了不起的奇迹”。
播放纪录片《种树老人》片段，深化对“坚守”的理解。
四、升华主题，拓展延伸（10分钟）
1.理解课题深意：
双关解读：
•表层：青山生态环境永续；
•深层：老人奉献精神永恒。
2.小练笔活动：
“我想对老人说______”或“为老人撰写感动中国颁奖词”。
3.环保意识延伸：
讨论：“身边有哪些‘青山精神’的践行者？”（护林员、垃圾分类志愿者）。
五、作业布置（分层设计）
1.基础：背诵描写青山景象的段落（第1/5段）。
2.拓展：仿写“借景抒情”段落，描写一位默默奉献的普通人。
3.实践：收集环保先锋事迹，制作“青山精神”手抄报。
板书设计
青山不老
↗ 奇迹：八沟七林3700亩 → 了不起！
老人 → 环境：大（险恶） + 小（艰苦） → 坚守！
↘ 精神：生命转化 → 与山川共存 → 不老！
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