一、案例背景
统编版二年级语文上册古诗《江雪》以极简的笔触勾勒出冬日江上独钓的寒寂画面，是培养学生古诗鉴赏能力与审美感知能力的优质素材。本案例立足小学语文与美术跨学科融合理念，借助生成式人工智能工具（如豆包、讯飞星火、Canva AI等），辅助完成教学设计、资源制作、评价反馈等环节，旨在降低教师备课负担，激发低年级学生对古诗与传统文化的兴趣，实现“诗画融通”的教学目标。
授课对象：二年级（6）班学生
授课时长：40分钟
AI工具支撑：豆包（提示词生成教案、习题、对话脚本）、Canva AI（生成古诗意境插画模板）、讯飞听见（语音转文字辅助课堂记录）
二、教学目标
1. 认识“蓑、笠”等生字，会写“绝、孤”等字；能正确、流利、有感情地朗读并背诵《江雪》；初步理解诗句意思，感受诗中“孤舟蓑笠翁”的形象。
2. 借助AI生成的插画、动画等资源，通过读诗—悟景—画境的环节，体会古诗的画面感；在美术创作中深化对诗句的理解。
3. 感受古诗的意境美，体会诗人柳宗元的心境；培养对传统文化与跨学科创作的兴趣。
三、AI辅助教学准备（过程性材料）
（一）提示词记录：与豆包对话生成教学资源
1.对话1：生成《江雪》二年级教学设计框架
2.提示词：请以统编版二年级语文上册古诗《江雪》为内容，设计一份小学语文与美术跨学科融合的教学设计，目标是低年级学生，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计，突出趣味性和直观性。
3.AI生成结果：输出包含情境导入—诗句解读—诗画创作—总结拓展四环节的教学设计初稿，建议用动画展示千山鸟飞绝的画面，设计给蓑笠翁涂色的美术活动。
3.对话2：生成《江雪》生字趣味习题
4.提示词：为二年级学生设计《江雪》生字练习题，题型包括看拼音写词语、组词、连线题，题目要简单有趣，贴合低年级认知水平。
AI生成结果：
看拼音写词语：jué（）、gū（）、zhōu（）
组词：绝（）（）孤（）（）
连线题：将词语与对应的解释连起来
蓑笠翁 没有声音
绝 江上的小船
孤舟 穿蓑衣、戴斗笠的老人
5.对话3：生成古诗意境描述语（辅助美术创作）
6.提示词：请用二年级学生能听懂的语言，描述《江雪》的画面，突出颜色（白色、灰色）、景物（山、雪、船、老人），用于引导学生画画。
AI生成结果：
冬天到啦，所有的山上都看不见小鸟的影子，所有的路上都没有人走动。江上飘着一艘小小的船，船上坐着一位老爷爷，他穿着草做的雨衣，戴着草做的帽子，正一个人在寒冷的江水里钓鱼呢。整个世界白白的，冷冷的，但是老爷爷坐得直直的，特别有精神。
（二）AI生成辅助材料
Canva AI生成《江雪》插画模板：输入关键词“古诗江雪儿童插画简笔画风格”，生成3套空白线稿模板（包含远山、江面、孤舟、蓑笠翁等元素），供学生涂色创作。
讯飞星火生成朗读音频：输入诗句，选择“儿童甜美声线”，生成古诗标准朗读音频，用于课堂范读和预习。
数字人脚本（可选）：生成“古诗小助手”数字人对话脚本，用于课堂导入环节，如：“小朋友们好呀！今天我要带大家去一个寒冷的冬天，看看江上有一位特别的老爷爷，他在做什么呢？我们一起来读读这首《江雪》吧！”
四、教学过程实施
（一）情境导入：AI音频+数字人互动（5分钟）
播放讯飞星火生成的《江雪》朗读音频，让学生闭上眼睛倾听，提问：“听了这首诗，你们感觉天气怎么样？脑海里出现了什么画面？”
展示数字人“古诗小助手”，按照AI生成的脚本与学生互动：“这首诗写的是冬天的江上景色，想不想看看诗里的山和雪是什么样子的？”
板书课题《江雪》，指导学生认读“江、雪”二字，简单介绍作者柳宗元。
（二）诗句解读：AI插画+生字游戏（15分钟）
1.初读诗句，认读生字
（1）学生自由朗读，圈出生字“蓑、笠、翁”。
（2）展示Canva AI生成的蓑笠翁插画，提问：“图里的老爷爷穿的是什么？戴的是什么？”结合图片讲解“蓑笠翁”的意思，让学生用手比划“蓑（雨衣）、笠”（帽子）的样子，加深记忆。
（3）开展AI生成的生字连线游戏，巩固生字词义。
2.再读诗句，理解意境
（1）逐句讲解：千山鸟飞绝——展示AI生成的无鸟的雪山插画，引导学生说所有的山上都没有小鸟了；万径人踪灭——展示空无一人的小路插画，理解没有人的脚印。
（2）聚焦“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”：展示完整的《江雪》插画，提问：“江上有几艘船？有几个人？老爷爷在做什么？”结合AI生成的画面描述语，让学生说说孤和独的意思，体会老爷爷的孤单和坚定。
（3）全班齐读，分组赛读，教师指导学生读出诗的清冷、宁静之感。
（三）诗画创作：AI模板+跨学科实践（15分钟）
1.提出创作任务：“我们已经读懂了《江雪》的画面，现在请大家当小画家，把这首诗画出来吧！”
2.分发Canva AI生成的《江雪》简笔画线稿模板，引导学生观察模板中的元素：远山、江面、孤舟、蓑笠翁。
3.创作要求：给画面涂色，突出冬天的颜色（白色、蓝色、灰色）；可以在画的旁边写上自己最喜欢的一句诗。
4.学生创作，教师巡视指导。对于能力较弱的学生，展示AI生成的涂色参考图，给予启发。
5.作品展示：邀请学生上台展示自己的“诗画”，说说自己画的是哪句诗的内容。
（四）总结拓展：背诵+习题巩固（5分钟）
1.全班齐背《江雪》，边背边回忆自己画的画面。
2.完成AI生成的生字小练习，当堂批改反馈。
3.拓展：除了《江雪》，还有很多写冬天的古诗，回家后可以让爸爸妈妈用AI帮你们找一找，读一读。
五、教学评价（AI辅助评价方案）
1.评价维度与标准（豆包生成）
评价维度 | 评价标准 | 星级 |
朗读背诵 | 能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句 | ★★★ |
生字掌握 | 能认读蓑、笠等生字，正确书写“绝、孤”等字 | ★★★ |
意境理解 | 能说出诗中主要景物，体会冬天的清冷氛围 | ★★★ |
诗画创作 | 作品能体现诗句内容，涂色美观，有自己的想法 | ★★★ |
2.评价方式
（1）学生自评：根据评价标准，给自己的朗读、绘画作品星级打分。
（2）教师评价：借助讯飞听见的课堂语音记录，回顾学生的发言，结合习题完成情况和作品质量，给出综合评价。
（3）AI辅助评价：将学生的诗画作品拍照上传至Canva AI，输入提示词“评价这幅儿童画是否符合古诗《江雪》的意境”，AI生成评价建议，供教师参考。
六、教学反思
（一）AI辅助教学的优势
1.高效生成教学资源：通过简单的提示词，快速生成教案、习题、插画模板等，节省教师备课时间，尤其适合跨学科教学的素材整合。
2.增强教学直观性：AI生成的插画、音频等资源，贴合低年级学生的认知特点，帮助学生更好地理解古诗意境，突破“抽象诗句”到“具象画面”的转化难点。
3.个性化支持：AI生成的分层练习和创作模板，能满足不同学生的学习需求，让每个学生都能参与到诗画创作中。
（二）需注意的问题
1.低年级学生注意力易分散，数字人互动和插画展示的时间需严格控制，避免喧宾夺主。
2.AI生成的内容需教师筛选和调整，如生字习题的难度、插画的风格，要贴合二年级学生的实际水平。
3.跨学科创作的核心是“以画悟诗”，不能只注重绘画技巧，而忽略对诗句的理解。
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