教学目标：
1. 认识“司、皆”等生字，会写“司、登”等字，借助注释、插图、联系生活实际等方法理解字词的意思。
2.学习朗读文言文，注意词句间的停顿，初步感受文言文的特点。
3.借助注释和插图说一说这个故事，感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人的精神品质。
教学重点：
认识生字、理解字词；读好文言文的停顿。
教学难点：
用自己话说一说这个故事，感悟司马光机智勇敢、遇事沉着冷静、乐于助人的精神品质。。
课前准备：
课件 黑板贴
教学过程：
大情境创设：大宋史馆招募，争当 “文言小史官”
（教师播放 “大宋史馆招募” AI 视频）“各位小友，欢迎来到大宋史馆！今日史馆招募‘文言小史官’，要获得资格，得先闯过三关 —— 认识千年前的智慧少年司马光，读懂《宋史》里记载他‘砸缸救友’的文言文，还要把这个故事传承下去。你们有信心挑战吗？”
（视频结束后，教师接话）孩子们，刚刚史官爷爷的招募令你们听清了吗？要成为 “大宋小史官”，咱们得一步步闯关。其实咱们之前也认识过不少有智慧的古代少年，你们看 ——（出示孔融让梨、曹冲称象图片）这两个故事你们都熟悉吧？
一、任务一：初识智慧少年（导入新课 + 初读感知）
活动一：回顾已知，聚焦课题
1.你听过司马光砸缸这个故事吗？谁来简单讲一讲。
2.（给予生评价）这节课我们来继续认识这个故事的主人公，司马光。
3.他姓什么？司马（出示司马）
4.司马是个复姓，他名叫？（光）
5.完整读课题，教师板书“司马光”，指导书写生字“司”。半包围结构的字，我们要写的时候要注意呀，半藏半露。先写外面的横折钩，再写里面的横和口，都要稍稍向左移。
6.再读课文。
活动二：初读课文，比较差异
1.看一看，和其他的课文相比，有没有什么不一样的地方？
预设1：是古人写的文章。
预设2：在这篇课文的左下角有注释。
预设3：它不像我们平时学的课文一样，它就是很简便，字数少。
2.全班自由读课文后，抽生展示读。
3.师正音：“迸”、“瓮”。
4.再读课文。
二、任务二：还原救友故事（精读理解 + 故事讲述）
活动一：学读停顿，解锁 “朗读技能”
1.要破译文言文，先得会‘读’—— 不仅要读准字音，还要读出停顿。请听老师读，注意我在哪里停了顿。（师范读）
2.我们学习语言，听的能力非常非常的重要。（课件出示停顿线）生自行练读。
3.谁能更好读好句子的停顿？（生展示读，小老师带读）
活动二：借助方法，破译 “文言密码”
（一）聚焦第一句 “群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”
1.我们已经读好了句子的停顿，那文言文的意思你读懂了吗？让我们借助注释自己试着说一说这两句话的意思。
2.生汇报。
（1）、你是怎么读懂这句话的？
预设：借助注释、组词法、找近义词、想象画面。
（2）、（指导朗读）就在他们玩得特别开心的时候，发生了一件意想不到的事，一儿登瓮。
（3）、这个“登”的意思是？指导书写“登”。
（4）你们知道瓮是什么样子的吗？你是怎么知道的？(注释、插图，教师板书画一瓮)
（5）接下来又发生了什么？(足跌没水中，指导生字“跌”，左边是足字旁，右边是失，所以一失足就“跌”下去了)
（6）谁来画一画瓮的水位线？为什么这样画？（贴“没”），指导朗读，读出危险的感觉。
（7）全班朗读，再连起来说意思。
（二）聚焦第二句 “众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”
1.我们通过看注释，找近义词，还有想象画面的办法读懂了第一句话，现在你能运用这样的方法读懂第二句吗？跟你的同桌试着说一说第二句话的意思。
2.生汇报。
（1）、“众皆弃去”想象一下那样的画面，他们吓跑了，去干什么呢？会说些什么呢？
（2）、我们想象了这么多画面，文中只用了四个字是？
（3）、文言文虽然它语言很简短，但是表达的意思却很丰富。那司马光是怎么做的呢？
（4）、谁能给我们来演一演这个持石击瓮的动作？（捡石头、用力）指导朗读。贴“击”。
（5）、这个瓮怎么样了？翁破掉，水“涌”了出来。
（6）、为什么是“涌”？看注释，插图，画水流。水迸，儿得活。
活动三：对比分析，读懂 “智慧”
面对这个落水儿童非常危急的时刻，众人的表现？而司马光的表现是？你觉得司马光是一个怎样的小孩？为什么？（根据学生回答板书）
活动四：完整讲述，完成 “破译任务”
现在你已经破译了文言文，作为小史官，要能把故事讲清楚、讲生动 —— 可以加上人物的表情、动作，甚至心里想的话。
1.你能用自己话讲讲这个故事吗？
2.“感恩亭”拓展。
三、任务三：解锁 “史官”资格（书写巩固 + 拓展延伸）
活动一：熟读成诵，牢记 “文言记载”
课文读了这么多遍，你会背了吗？
活动二：书写生字，夯实 “史官基本功”
司 登 跌
活动三：拓展延伸，点亮 “文化自信”
1.介绍司马光
同学们，今天我们学习了一篇文言文，知道司马光从小就很沉着机智，还有刚才同学们说到的很多美好的品质。他长大以后啊，还成为了一位特别了不起的政治家、史学家和文学家，他还写了一部特别了不起的书，叫《资治通鉴》。这一本书可是给古代皇帝读的书呢。是不是特别厉害？
2.渊源故事出处
我们今天学的故事呀，就记录在《宋史·司马光传》这本书中，感兴趣的小朋友可以去借助注释再去读一读这样的小文章。
3.颁发 “资格证”
（1）恭喜各位小友！闯过三关、读懂文言、讲好故事，你们都通过了大宋史馆的考核 —— 现在，我宣布：咱们班全体同学，正式成为“大宋小史官”！（语气激昂，配合手势指向海报）
（2）快速发放 “小史官印章贴纸”（按小组提前分好，每组 1 叠放在桌角），学生自取后贴在课文页上。
4.请各位小史官轻轻抚摸课本上的标识，记住今天的收获 —— 不仅读懂了司马光的故事，更解锁了文言文阅读的本领！课后带着这份荣誉，把故事讲给家人听吧！
四、板书设计。
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