本文是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语·雅量》。课文讲述的是晋代“竹林七贤”之一王戎幼时的故事。王戎七岁时，和许多小伙伴出去游玩，看见路边李树结了很多李子，把树枝都压弯了。小伙伴们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。别人问他为什么不去摘李子，他说：“树长在路边却还有很多李子，那李子一定是苦的。”同伴摘下来一尝，的确是这样的。成语“道旁苦李”就出自此文。
王戎年仅七岁，就能够根据“树在道旁而多子”进行分析，得出“此必苦李”的结论，可见他是一个善于根据事物的表象进行观察、思考和分析，推断出事物本质的人。
课文篇幅短小，但描写生动。如，“竞走取之”再现了众小孩争先恐后跑去摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众小孩形成了鲜明的对比；“此必苦李”的“必”表现出王戎的自信。
本单元的人文主题是“历史传说故事”,语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册就已经安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述的基础上，进一步提升学生的阅读理解能力与概括能力。本单元三篇课文复述方法侧重各不相同，本文侧重的是学习用自己的话清楚复述文言文故事。可以与《语文园地七》中的“交流平台”相结合，及时总结复述故事的方法。
四年级学生已有文言文学习的经历，如三年级的《司马光》《守株待兔》,四年级上册第四单元的《精卫填海》等。教学时，要基于学生已有的认知水平和能力基础，紧抓阅读要点，通过借助注释、插图，联系上下文理解文意；通过不同形式的反复诵读激发阅读文言文的兴趣，培养文言文的语感；通过为连环画配文、填写图示等策略梳理故事情节，用自己的话简要复述课文，感受王戎这一人物形象。
【教学目标】
1.认识本课“戎”"诸”“竞”“唯”4个生字，会写“戎”“竞””“唯”3个字，理解“‘尝””“竞走”“唯”“信然”等词的意思。
2.能正确流利朗读课文，背诵课文，感受文言朗读的独特魅力。能结合注释，用自己的话讲述故事的内容。
3.能解释“树在道旁而多子，此必苦李”的原因，感受王戎遇事冷静分析，不盲从的智慧。
【教学过程】
单元启动——历史人物故事会
1.出示导语页，教师引读：时光如川——浪淘沙，青史留名——多俊杰！
2.畅所欲言：从古至今，多少仁人志士的故事名垂千古，值得歌颂和赞扬。你印象深刻的历史人物有哪些呢?为什么会让你印象深刻呢?
3.引出ai数字人介绍本单元的任务：亲爱的同学们，你们好！历史人物的天空星光璀璨，有很多伟人先贤。他们的精力和故事被写成文字，镌刻在历史长河中熠熠生辉。为了不忘先贤，追寻英雄足迹，学校将举办一场“数风流人物，显英雄本色”历史人物故事会。那么如何讲好历史人物的故事呢？就让我们从课文中汲取力量，为自己的故事讲解增添光彩吧！
学习任务一：背景简介，识戎揭题初感知
1.背景简介
（1）简介“竹林七贤”
在距今1700多年前的魏晋时期，有这样的七位名士，他们经常聚集在五台山下的竹林之中，一起畅谈人生，创作音乐，创作文学，取得了不起的成就，被人们称为是——“竹林七贤”。
（2）引出主要人物王戎及故事出处《世说新语》
竹林七贤中年龄最小的一位，名叫王戎。王戎的许多故事都被记录在一本叫做《世说新语》这本书中。今天我们学习的就是《世说新语》中一篇关于少年王戎的故事。
2.揭示课题
（1）认识生字“戎”，出示“戎”字文字演变图。
外面的戈表示兵器，里面的短横竖撇表示铠甲。戎是武器的总称，也指军队或战斗；
戎是半包围结构的字，一横稍斜上，里面的十字，一竖变竖撇，外面斜钩拉长出锋芒；教师范写，学生书空。
（2）读题感知：课题是什么意思？“取”什么意思？“道旁”指哪里？
题目中交代了人物——王戎，事件——不取道旁李；这种“人物+事件”的题目不仅可以让我们快速把握课文的主要内容，还可以帮助我们读好句子的停顿。
学习任务二：通读古文，音准意通明节奏
1.质疑引文，自主朗读
（1）路旁的李子随手可摘，王戎为何不取呢？让我们从课文中找答案吧！
（2）接下来咱们就迎接读好文言文的三个挑战：
初级挑战：读准字音，读出句子；
中级挑战：读出停顿，读对节奏；
高级挑战：读懂意思，读出味道；
2.初级挑战，读准字音
（1）指名朗读：读准字音：戎，诸，竞（后鼻音），唯。
（2）读准多音字“折”：
这个多音字在字典里有三种读音，这里该选哪一种呢？指名答。查查字典，看看插图是帮助我们理解字义确定读音的好办法。
3.中级挑战，读出停顿
（1）怎样读好这些句子的停顿呢？人名后面要停顿，相机出示停顿符号。
（2）根据意思来确定停顿，相机出示停顿符号。
王戎七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（3）读的时候要注意音断气相连，教师示范朗读文言文“声断气连”。指名读，全班读，读出停顿，读对节奏。
4.高级挑战，读懂意思
（1）回顾理解文言文的方法
读古文就是在跟古人对话，我们如果用对了方法就能很轻松破解古文神秘的密码。回顾我们之前学习文言文，你知道哪些理解文言文的方法？预设：看插图、看注释、换词法、联系上下文。那下面咱们就用上这些方法再来读一读这个古文，读懂它的意思。读懂故事的同时，我们还要梳理故事的起因、经过和结果。
（2）第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
尝：曾经；古今意思的区别。
诸：众多；组词：诸位、诸侯、诸子百家。
小结：看看注释，查查字典，组组词都是理解文言文的好方法。
（3）第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
①谁看到？你怎么知道的？看到什么？（联系上下文）
②恰当停顿，读出对这句话的理解。
过渡：累累果实诱人啊？小朋友们想不想吃？于是——
③（生读）诸儿竞走取之，唯戎不动。
理解：竞：“竞走”的古今意思的区别；引导观察“竞”并范写、书空。
走：古今意思的区别。
想象：“竞走取之”：诸小儿争着去摘李子可能会有那些好办法？
过渡：诸儿之中包括王戎吗——唯戎不动。
理解：唯：范写、书空。你想问王戎什么？
（4）第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 第四句：取之，信然。
（5）引导归纳：一字多义（之）；古今异义（走，尝）。
（6）理清故事顺序，学生尝试讲故事。
第一句交代了故事的起因，第二三两句交代了故事的经过，最后一句是故事的结果。理清了故事的起因、经过和结果，就能将故事讲得有条有理。
（7）再读古文：带着理解读好停顿，读出节奏和韵味（注意气息的连贯）。
学习任务三：想象补白，品评人物讲故事
1.聚焦表现，想象补白
（1）思考：为什么说树在道旁而多子，此必苦李？
（2）聚焦王戎的表现.想象王戎当时的想法
① 出示填空，学生畅所欲言。
看道边李树多子折枝，王戎心想： ，便知道此必苦李。于是站立不动。
② 教师根据学生的回答完成图示。
（3）现在你们明白为什么树在道边而多子，此必苦李吗？用自己的话说清楚。
2.两者对比，感受形象
（1）引导：同是“看道边李树多子折枝”,诸小儿是“竞走取之”,王戎却能通过观察，进行思考，最后得到“此必苦李”的判断。这个结论得到了众小儿的验证。此时，“诸小儿”会怎么夸王戎呢?(出示填空)
（2）诸小儿取之，信然，乃曰：“王戎， 也。”（预设：王戎，善察也；王戎，善思也）
（3）这个小故事中王戎与诸小儿的不同表现，让我们充分感受到，王戎是一个善于观察思考，遇事冷静分析，不盲从的孩子。这也证实了注释①中所提到的“聪慧”。
3.熟读成诵，练讲故事
（1）根据提示、看着插图等多种形式背诵文言文。
（2）历史人物故事会：用自己的话完整地讲一讲这个故事
（3）评价标准：
一颗星——语言通顺，故事内容完整。
两颗星——讲述完整、流畅，态度大方，声音响亮。
三颗星——加入想象，适当加入语言、动作、表情、心理等。
（3）同桌练习，说一说这个故事，用你自己喜欢的方式把这个故事讲的更精彩。
（4）学生上台展示，教师相机评价。点评目标：故事完整，条理有序，发挥想象。
4.推荐书目，作业布置
（1）《世说新语》讲述东汉后期到魏晋期间一些名士俊杰的故事。书中的每一个人物都个性鲜明，令人难忘。我们可以读一读，与同学交流自己的阅读体会。
（2）作业布置：给家人讲讲这个小故事。
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