一、创设情景，设疑导入: 结合生活情景，熊大、熊二分别分4块月饼，小狼一家分2块月饼，怎样分才公平？每人平均分得2块，1块公平，每一份的个数可以用整数表示。 小狗一家分1块月饼怎样分才公平？把1个饼平均分成两份，观察1个月饼分成2份后，这每一份在生活中叫“半个”，“半个”月饼是多少能用整数表示吗? 由此引入新课。就要涉及到一个新的数——分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。由此点出课题，使学生明确目标。 （设计意图：这一环节是从大家都非常熟悉的生活问题入手，问题简单，学生感到亲切，当出现了“半个”或“一半”时，老师提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。） 二、动手实践，自主探究 1、动手操作，直观感知二分之一 思考:在什么情况下才能得到 ? 进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分是谁的。 同桌交流后，用对折的方法来找到长方形的一半，在交流时引导 学生理解对折后能把这个长方形平均分，进一步强调要“平均分”。学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，然后问学生:“把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的，那另外那一份呢?”学生会说也是这个圆的。 （设计意图：通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。） 检测学生对分数平均分的认知：课件出示圆的分法正确吗？ 我把一个圆分成2块，就是这个圆的。 （生：不正确，没有平均分） 2、感知四分之一 (出示四分之一的形成，巩固分数产生的意义。拓展五分之一、十分之一，触发学生灵活思维。) 联想:你还想认识几分之一? 板书:像 、 、 、 ……这样的数就是分数。 分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 3、读、写分数 先写“一”，是分数线表示平均分，再写“2”，是分母表示平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作:二分之一 （强调：由下往上读）。 (设计意图：这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解:只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。) 4、动手操作:请大家折一折五分之一。 学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的五分之一。 提示：不管怎样折，只要平均分成五分，每份就是它的五分之一。 展示交流:把自己的作品张贴在黑板上并交流自己的折法， 说一说自己折的五分之一的意义。 师：我们学习了分数中的几分之一，我们来回顾一下吧！ （学生观看视频）引导学生交流：从视频中你知道了什么？ 5、小结:把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。 (设计意图：这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象 五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观 感知过渡到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。) 6、寻找生活中分数。 在生活中还有哪些可以用几分之一表示的数? 教师出示图片，学生交流，随后举出生活中的实例。 （设计意图：充分利用教材呈现的资源，引出寻找现实生 活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。） 三、巩固应用 两道练习题由浅到深，逐层深入。练习1用分数表示下面各 图的阴影部分，利用图形让学生直观感知，学生做组长检查， 充分体现了学生是课堂的主人。练习2利用游戏调动了学生学习 的积极性，把课堂推向了高潮，在互动中调节了课堂气氛，调动了 学生的兴趣。 四、知识梳理 今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获? （设计意图：这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。） 五、作业 思维拓展：制作分数写出涂色部分是整个图形的几分之一？ | 
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